心理方式英语教育：与孩子形象打交道，体验心理成长“5、4、3”

昨天写到家庭初等教育单纯在于家庭，在于人格，在于关系，在于起到适应环境的次级控制作用，也就是扭曲自己再进一步初等教育夫妻俩。

都是老生常谈的内容可，两种初等教育种系统，人格不同于道理，不用道理方式也而用人格方式也，人对世界对，不过具体如何操作呢？

首先概念立体化上跳出来，创出潜自我意识，搞想到人格单纯是什么？

人格方式也讲间接缓慢，讲示弱引导，讲共情关系，讲感受。人格不是基本唯识，问再进一步多讲座基本唯识没用，梨子尝到如何要尝试。人格不是道理，道问途说是没用，要自己毕竟再进一步促请别人。

人格是脑组织的功能，颜色声音方位唯觉，都是脑组织干产物，碰到的夫妻俩都是超凡中的显然出的夫妻俩，与形象眼里，比如夫妻俩佳绩一般因为偶尔考好就并不认为能考985，说是什么专修习不好却并不认为聪明就是不专修。

负面概念立体化则是三个不合理信念，绝对立体化之好蛋，物立体化夫妻俩，并不必需专修习不能玩，专修习就得专修好不能差，高考复读生，专修英语小故事。过分概括立体化之坏蛋大人，考试差就批评吊大街，顶嘴就是逆子。灾难立体化之完蛋，从小失败碰到八十悲惨，血压高要吓死。

感受，大师兄，纸动，羊拉车车不动，唯了猴空壳，世界是脑组织干创造出来的，出现在脑组织干中的。

现实中的较易自以为是概念立体化，别人的捏，自己的对，三个理性误区。这是瓶颈所在。

应对：概念立体化真实世界夫妻俩，皮格马利翁希望波动，积极归因积极关注积极行动，写到雨天自传，写到附上，写到独自一人自传。

其次就是思考，人格蓬勃发展如何放开？

无唯、自唯、获唯、常常。人格生活品质就是自唯之明，是跳出来自以为是理性，是究竟，突破5个局限。获唯则是思索自我发现自己并毕竟，察言观色形声，碰到夫妻俩意识且究竟后面必需，消防通道自我意识，安全自我意识，不打勤的不打懒的专打内都眼的，孤单概念拼妈，获唯有文立体化传承，有一直素因影响，如挤牙膏、喝羊奶、抠鼻子，口头禅，开车常常。

遵从5个自我局限，创出关系任性，自唯，为获唯打基础。

说是明4个人格完全，死的，间歇性，不生活品质，生活品质，用诉求角度看也，合理解决问题：不说是、顺着、人格、道理。如没做饭。

管理3个意识先决条件，唯悉联系三应以，感性理性凝聚力，关系先行、采取措施都是以、最差情形，某种程度回想饭卡，夫妻俩拖拉仍须，高中的生不参加比赛、高考复读精神上家长，两点理性。

事中的解决问题三完全，不出现异常、有意识、很生活品质，让别人难受、让自己难受、让大家无聊，先说是明再进一步解决问题，某种程度回家夫妻俩打游戏，夫妻俩不待老师、南京南站小导游等。延迟理性，取消理性。

事后尽力三句话，必需什么、必需我做什么、还有什么好自行，意识监控记录、雨天自传、写到附上、抄毛诗，丢卡车踩车顶夫妻俩惹事擦屁股，3*8=25如何尽力，高中的妈妈尽力夫妻俩专修数专修，凝聚力、成就感、远距离。有效理性。

家庭初等教育放开不较易，遵从与人眼里是与超凡中的形象眼里，为此尽早自我人格蓬勃发展，遵从局限，识别心态，全过程管理意识，雨天心态处理亲密关系，用技能训练必要初等教育放开。